Petit pas de côté aujourd'hui, on s'éloigne un petit peu de l'anglais pour ouvrir notre regard sur le système éducatif que nous avons tous traversé.
Remettre en question le système éducatif est souvent perçu comme une attaque.
Comme une remise en cause de l’école, des enseignants, ou des institutions.
En réalité, c’est tout autre chose.
Aujourd’hui, remettre en question le système éducatif n’est pas une posture idéologique.
C’est une nécessité.
Remettre en question le système éducatif est souvent perçu comme une attaque.
Comme une remise en cause de l’école, des enseignants, ou des institutions.
En réalité, c’est tout autre chose.
Aujourd’hui, remettre en question le système éducatif n’est pas une posture idéologique.
C’est une nécessité.
Un paradoxe contemporain difficile à ignorer
Bref, pas d'alternative pour ces enfants. Le poids de leur échec repose sur leurs petites épaules uniquement.
- par l'expérience
- par le corps
- par l'émotion
- par le plaisir et la répétition vivante
Pendant longtemps, l’erreur a été considérée comme quelque chose à éviter.
La performance et la conformité ont été valorisées au détriment du processus.
La performance et la conformité ont été valorisées au détriment du processus.
Ce ne sont pas les enfants qui ont changé.
Ce sont nos connaissances sur l’apprentissage.
Ce sont nos connaissances sur l’apprentissage.
Arno Stern a éduqué son fils, élevé hors du système scolaire.
Son fils n’a jamais été scolarisé.
Il n’y avait pourtant ni laxisme ni errance.
Il n’y avait pourtant ni laxisme ni errance.
Une règle simple guidait l’apprentissage :
Si ce sujet te tente, fonce !
Si ce sujet te tente, fonce !
Devenu adulte, son fils parle plusieurs langues, développe des expertises variées et continue d’apprendre tout au long de sa vie.
Ses connaissances ne sont pas figées.
Sa curiosité est intacte et ne s'est jamais tarie.
Ses connaissances ne sont pas figées.
Sa curiosité est intacte et ne s'est jamais tarie.
Ce n’est pas un modèle à reproduire tel quel, mais une démonstration puissante de ce que devient un humain lorsque son élan d’apprentissage n’est pas brisé.
- "Travaille plus"
- "Concentre-toi ! "
- "Fais des efforts "
Nous vivons dans une société où les discours autour de la bienveillance, de l’écoute de soi et du bien-être se multiplient.
Chez les adultes, notamment dans le monde du travail, on parle de prévention du burn-out, de qualité de vie, de sens.
Et pourtant, dans le même temps, certains enfants vivent une situation d’échec scolaire quotidienne.
Tous les jours, ils retournent dans un environnement qui leur renvoie qu’ils n’y arrivent pas.
Qu’ils sont en retard.
Qu’ils ne font pas assez d’efforts.
Face à cette réalité, les réponses proposées sont souvent limitées :
Chez les adultes, notamment dans le monde du travail, on parle de prévention du burn-out, de qualité de vie, de sens.
Et pourtant, dans le même temps, certains enfants vivent une situation d’échec scolaire quotidienne.
Tous les jours, ils retournent dans un environnement qui leur renvoie qu’ils n’y arrivent pas.
Qu’ils sont en retard.
Qu’ils ne font pas assez d’efforts.
Face à cette réalité, les réponses proposées sont souvent limitées :
L'exemple d'Arno Stern et de son fils
Ce que nous savons aujourd'hui sur l'apprentissage...
L'enfant qui s'éteint : une souffrance sous-estimée
Le cas français : stress maximal, résultats moyens
...que l'on ignorait à l'époque
Pour comprendre cette situation, un détour historique est indispensable.
Le système éducatif moderne s’est structuré au XIXᵉ siècle, dans un contexte marqué par la révolution industrielle et la scolarisation de masse.
Il fallait organiser, standardiser, classer.
Il fallait organiser, standardiser, classer.
Des élèves assis.
Le silence.
La primauté de l’intellect sur le corps et l’émotion.
Le silence.
La primauté de l’intellect sur le corps et l’émotion.
Comme l’a souvent expliqué Ken Robinson, ce système n’était pas absurde.
Il était cohérent avec son époque.
Il était cohérent avec son époque.
Le problème est ailleurs : nous continuons à l’utiliser comme s’il était intemporel.
Le système éducatif français mérite d’être interrogé avec lucidité.
Les résultats scolaires sont globalement moyens au regard des comparaisons européennes.
En revanche, la France se distingue sur un point très précis : le niveau de stress des élèves.
En revanche, la France se distingue sur un point très précis : le niveau de stress des élèves.
Nous faisons partie des rares pays où même les bons élèves sont stressés.
Ce stress n’est pas anodin.
Il ne disparaît pas à la sortie de l’école.
Il ne disparaît pas à la sortie de l’école.
On le retrouve plus tard chez des adultes compétents, investis, parfois très performants, mais constamment insatisfaits, anxieux, dans la peur de mal faire.
Et dès qu’il s’agit de se remettre en situation d’apprentissage — pour évoluer professionnellement, changer de trajectoire ou simplement enrichir son expérience — ce stress ressurgit.
L’apprentissage redevient scolaire, normatif, évaluatif.
L’apprentissage redevient scolaire, normatif, évaluatif.
En profond décalage avec le monde professionnel et avec le monde tel qu’il fonctionne aujourd’hui.
Un système cohérent... pour une autre époque
Les neurosciences ont profondément transformé notre compréhension de l’apprentissage.
Aujourd’hui, nous savons que le cerveau apprend :
Vous voyez ce que je veux dire
Retourner chaque jour dans un environnement qui renvoie l’échec, la comparaison et l’insuffisance est une violence silencieuse.
Si ces enfants étaient des adultes, beaucoup seraient considérés comme en burn-out ou en dépression.
Ces expériences ne laissent pas seulement des souvenirs intellectuels.
Elles laissent des traces émotionnelles que l’on porte parfois toute une vie.
Elles laissent des traces émotionnelles que l’on porte parfois toute une vie.
Je l'ai déjà dit plus haut mais il y a des choses qu'il est bon de répéter.
Tout le monde peut apprendre.
Je ne crois pas une seconde aux apprentissages impossibles !
Mais encore faut-il que l’accompagnement soit juste.
Les difficultés d’apprentissage n’existent pas.
Les accompagnements maladroits ou inefficace ou encore contre-productif, si.
Les accompagnements maladroits ou inefficace ou encore contre-productif, si.
Zerudi.com
